Ja, tiefschürfend ist immer, wenn inhaltlich nix dahinter steckt. Man schürft ja auch nur tief, wenn man schon ganz unten im Schlamm steckt. Es handelt sich hier natürlich um eine schlichte Septim, wie sie jeder Akkord nunmal enthalten kann.
nein.
der erste Takt enthält eine c-Moll Kadenz (mit zwei charakteristischen Dissonanzen)
aber warum findet sich diese Septime nur in der c-Moll Kadenz (erster Takt) und nicht auch in der As-Dur Kadenz (zweiter Takt) ? (gemeint ist die Septime bei der Subdominante im ersten Takt)
oh pfui... keine zusätzlichen Vorzeichen
Wenn Du das so siehst, ist ja alles klar.
Das ist das Problem: funktionstheorieversaute Halbanalytiker dürsten immer nach scheinkomplexen Monsterbezeichnungen, die den Sachverhalt keinen Deut klären. Sie klingen halt irgendwie schick. Aber auch in der Funktionstheorie ändert sich die Funktion eines Akkords durch seine leitereigene Septim nicht. Und ein zufriedener Schüler ist nicht das Ziel, sondern einer, der was kann. Musik schreiben kann man mit so albernen Bezeichnungen nicht.
nein. Motiviert kommen die Schüler. Ein stück schlauer gehen sie.
habe gerade korrigiert: leitereigene Septim. Um die handelt es sich beim f-7.
Warum? Der Schüler (und nebenbei noch einige andere hier im Forum) beschäftigen sich doch jetzt genau damit, was er nicht kann: Akkorde ermitteln (kennen tut und spielen kann er sie immerhin, das sollte als Basis doch reichen).
Beispiel Akkordfolge:
Das ist leider nicht mehr möglich: einmal versaut, immer versaut. Aber für Nichtversaute: der a- bleibt a-, ob mit oder ohne Septim. An der Stelle dieses Akkords weiß man noch nicht, wie es weitergeht. Könnte genausogut d-7, G7, C kommen. Die Tonart G-Dur kommt erst mit dem D7 ins Spiel. In beiden Fällen ist es (fast) völlig wurscht (nicht Concita Wurst!), ob der a- nun eine Septim hat oder nicht. Ändert sich zwar klanglich leicht, aber eben nicht richtungsgebend. Durch den a-7 wird noch keine Tendenz nach G-Dur eingeläutet. Darauf wolltest du vermutlich hinaus. Im Übrigen: wir sind hier i.d.R. immer noch in C-Dur und haben nur einen Halbschluß auf der Dominante.
Es stellt sich dann die Frage, wie groß der Abstand zwischen "Können" und "Nichtkönnen" ist. Wer z.B. kaum Vorkenntnisse in funktionstheoretischer Hinsicht besitzt, wird nicht in der Lage sein, eine brauchbare Analyse der Akkordfunktionen vorzulegen. Dazu beschränkt man sich idealerweise zunächst etwa auf ein frühklassisches Literaturbeispiel, das weitgehend mit den gängigsten Funktionen auskommt. Querstände, Nebenstufen und ausgeprägt "chromatische" Details, wie sie in Chopins op. 28, Nr. 20 wiederholt anzutreffen sind, folgen schrittweise im Zuge des Erlangens fundierter Kenntnisse.
aber eben auch nur hier. Und die Erfahrung zeigt: mind. 90% der studierten Musiker, die alle diese Kurse durchlaufen haben können keine eigenen Sätze schreiben, sondern lediglich diese seltsame Art von Kreuzworträtseln ausfüllen wo man S65 u.ä. unter die Akkorde schreibt. Warum wohl?
